El texto expositivo

EL TEXTO EXPOSITIVO
Textos de enciclopedias y libros de estudio ;textos de manuales y de revistas de divulgación científica; textos con temas para especialistas...Cuando hemos leído un número importante de estos textos, podemos seguir las ideas que presentan ,como seguimos a los personajes en una novela ,y encontramos ,como en la literatura ,con situaciones previsibles y otras que no lo son. Hacer interesante un encadenamiento de ideas o provocar sorpresa con ciertas informaciones es la forma particular en que estos textos atrapan la atención de sus lectores.
Después de leer un texto expositivo sabemos cosas que antes no sabíamos o ampliamos los conocimientos que teníamos sobre el tema. La función de un texto expositivo es dar información sobre un tema determinado.

LA PURPURA
La púrpura es un colorante que ,en la Antigüedad ,se empleaba para teñir telas de color rojo intenso , reservada para la vestimenta de reyes y emperadores .El color en sí-también denominado púrpura-era símbolo de máximo poderío.Ese tinte se obtenía de una sustancia amarilla que segregan las glándulas de un pequeño caracol llamado múrice que se da en casi todos los mares cálidos .En las playas del Líbano (la antigua Fenicia) se los encuentra aún ,y docenas de muchachos están siempre dispuestos ,a mostrar al viajero curioso ,cómo pede teñirse un paño de lana.
El proceso de obtención es el siguiente: se frota la tela contra la parte trasera del animalito donde están ubicadas las glándulas segregadoras. Se produce, entonces, una mancha amarilla ,que cuando se rocía con jugo de limón ,se transforma ,poco a poco ,en azul ,luego en rojo y finalmente alcanza un tono subido muy intenso.
Los naturalistas han podido averiguar que la obtención de un solo gramo de púrpura costaba la vida de más de diez mil moluscos de las especies Murex brandaris y Murx trunculus.
En nuestros días ,mediante sustancias químicas se puede fabricar púrpura más hermosa y menos costosa que aquella ,que tanto codiciaron los poderosos de la Antigüedad.
GERHARD HERM.
Los fenicios: el imperio de la púrpura en la Antigüedad .Texto adaptado.

*¿Acerca de qué tema se informa en este texto?
*¿Qué datos se dan referidos al tema ?

CARACTERISTICAS DEL TEXTO EXPOSITIVO

En nuestras conversaciones podemos reconocer situaciones que dan como resultado un texto expositivo. Cuando en un diálogo ,uno de los interlocutores se da cuenta de que su oyente no comprende alguna palabra o idea ,se apresura a explicar lo que está diciendo .Y para explicar recurrimos siempre a los mismos mecanismos: definir el sentido de alguna expresión, dar la razón de alguna idea o aclarar con un ejemplo lo que queremos decir.
Los autores de textos expositivos (pensemos en los textos de historia o ciencias que conocemos) se refieren a algún tema y van tratando de cubrir con una explicación todas las informaciones que suponen que el lector ignora o no podrá comprender sin alguna aclaración. Por ejemplo, si en un texto de historia se nos habla de San Martín como el Libertador, es posible que el autor aclare el porqué de este apodo.
Cuando un texto escrito nos da información nueva ,y, además ,se propone una explicación de los datos que presenta ,consideramos que se trata de un texto expositivo .

El texto expositivo es, entonces :

Un texto informativo : Porque transmite información sobre cosas ,seres, sucesos, ideas, teorías ,etc.
Y es un texto explicativo: Porque incluye explicaciones de ese material informativo.

Los datos que se transmiten ,por ejemplo

“la púrpura se fabricaba a partir de la segregación de un molusco”,

se intercalan con explicaciones sobre esos datos:

“...El proceso de obtención es el siguiente: se frota la tela contra la parte trasera del animalito...”

Esta características de los textos expositivos nos permiten reconocer “ideas principales e ideas secundarias”

Definición e información ampliatoria

En los diccionarios enciclopédicos observamos que ciertas palabras tienen una doble entrada : un lugar en que simplemente se las define, y a continuación ,la misma palabra seguida de una explicación que los diccionarios llaman en algunos casos “Nota ampliatoria”.
Veamos un ejemplo:

Xilografía.(del griego xylon ,madera, y grapho, escribir) F. Arte de grabar en madera ,impresión tipográfica con planchas de maderas grabadas.
Xilografía .Nota ampliatoria .Es imposible precisar el origen del grabado en madera ,ya que ni la leyenda determina un punto de partida .Primeramente la usaron los pueblos de China ,India ,Mongolia ,Persia, Corea , y Tartaria y más tarde en Occidente ,la xilografía fue cultivada con habilidad extraordinaria en los monasterios. Este antiquísimo procedimiento de impresión por medio de planchas enteras ,ilustradas o no, grabadas en un bloque de madera ,inspiró la reproducción de los textos por medio de caracteres móviles ,ya que desde muy antiguo, se conocen los signos de escritura de la imprenta tabularia ,esto es, la no tipográfica anterior a 1450.
La xilografía se destinó sobre todo a los libros con más ilustraciones que texto. La madera empleada era el boj , pues se presenta uniforme y compacto.

Estos breves textos expositivos llamados en este caso “notas” suelen ser riquísimos en informaciones interesantes .Hagamos a este texto una serie de preguntas para comprobarlo:
¿Qué es la xilografía? ¿Quiénes usaron por primera vez el grabado?¿En qué lugares se cultiva el grabado en Occidente? ¿Cómo se llamaba la imprenta anterior a la tipográfica? ¿Cuál era la madera que generalmente se usaba para el grabado?
Este sencillo procedimiento nos permite organizar mentalmente sus informaciones para recordarlas mejor.

Los textos expositivos y el conocimiento

Como el objetivo principal de los textos expositivos es llevar al lector al conocimiento de un tema dado , estos son los textos con los que más tomamos contacto a lo largo de toda nuestra vida escolar. Son los textos a través de los cuales estudiamos .Por eso es importante dedicar cierta atención a pensar cómo suelen presentar la información y cuáles son las formas en que incluyen las aclaraciones y explicaciones.
Veamos un párrafo típico de texto expositivo:

Innumerables células sensoriales especializadas en registrar tacto , temperatura y dolor forman la piel de los seres humanos (tema y concepto central) .Las táctiles pueden ser sensibles a la presión ,al contacto ,a las vibraciones o las cosquillas .Las zonas del cuerpo con mayor concentración de células sensoriales son la punta de la lengua y los labios.(información complementaria).

En este caso la información complementaria amplía algún aspecto del tema que está al comienzo del párrafo (en este caso el tema es “células sensoriales”).Pero tengamos en cuenta que el tema de un párrafo no siempre está en la primera oración .Veamos este otro ejemplo:

Otros experimentos parecidos llevados a cabo anteriormente ya habían demostrado este hecho(información complementaria). Las vitaminas ,tomadas en dosis superiores a la indispensable , pueden actuar como medicamentos en determinadas enfermedades(tema y concepto central).Lo mismo ocurre con otras sustancias con ellas emparentadas ,los minerales y los oligoelementos. (información complementaria)

En síntesis

Los libros de estudios, los tratados científicos y cierto tipo de artículos periodísticos ,comparten la intención de ampliar los conocimientos de quien los lee .Por esta razón organizan la información de una forma textual especial que llamamos expositiva.
Exponer consiste en dar informaciones y, paralelamente explicarlas , ejemplificarlas o probarlas de alguna manera.
Un texto expositivo puede informar sobre cualquier tema con diferentes niveles de complejidad , según la necesidad de dar una explicación completa o no, y según se considere que el lector a quien se dirige tiene muchos o pocos conocimientos sobre la materia que trata.
Para comprender lo esencial de un texto expositivo conviene:
1-comenzar echando un vistazo rápido a la presentación de títulos, subtítulos, fotos, gráficos, ilustraciones, etc, para hacerse una idea general del tema del texto ,y
2-tener en cuenta que la división en párrafos no es casual y que ,generalmente ,indica la forma en que se estructura la información.


El texto expositivo
Coherencia – Cohesión

1- Observar por qué los siguientes ejemplos no son textos:
- A mí en la escuela no me gusta mucho si no tengo tarea, pero me gusta también hablar con mis compañeros.

-Hay que decir que sí, que a cualquiera se le puede escapar una palabra. ¿ no?. Bueno, por ahí no a todos, pero todos somos iguales, ¿ no?. Así dicen, por ahí no sea cierto, pero somos bastante parecidos.

2- Leer el siguiente ejemplo en el que se ha alterado la secuencia lógica de las oraciones y ordenarlas para que constituyan un texto.

El maíz- base de la alimentación y de la cultura de los pueblos americanos- se extendió así por todos el mundo.
Llevaron a Europa esa planta , hasta entonces desconocida en esas tierras y se percataron de su valor nutritivo.
Cuando los conquistadores españoles llegaron a América se sorprendieron del hecho de que una extraña planta de hojas alargadas, cuyas semillas se presentaban en forma de racimo, fuera l base del alimento de los pobladores americanos.

Cohesión

Identificar los siguientes recursos en el siguiente texto:

1-Hiperónimos e hipónimos

Las supersticiones no dejaban vivir a Cristina. Una moneda con la efigie borrada, una mancha de tinta, la luna vista a través de dos vidrios, las iniciales de su nombres grabadas por azar sobre el tronco de un cedro la enloquecían de temor.
Silvina Ocampo. La furia y otros cuentos. Madrid. Alianza.1982.

2- Sinónimos:
Poco después del golpe unitario protagonizado por Lavalle, en medio de una gran confusión y de urgentes aprestos bélicos, hizo su entrada en el puerto de Buenos Aires una embarcación en la que regresaba el General San Martín.
Lavalle, que había servido a las órdenes de San Martín en la Campaña de los Andes, envió unos emisarios ante su antiguo jefe. Le sugirió que, frente a la grave crisis que sufría la provincia, estaba dispuesto a entregarle el mando del gobierno porteño.
El Libertador declinó el ofrecimiento...

Autores varios. Contemporaneidad, Argentina y el mundo. Buenos Aires. A-Z. 1998.

3- Antónimos:
“Pero hay otra ciudad que ni llevo ni quiero llevar al campo. Y es la ciudad odiosa del trajín social, de los cafés, de los casinos y los clubes, de los teatros, de los parlamentos, la odiosa ciudad de las vanidades y las envidias. Huyó de esta ciudad en cuanto puedo. El campo es una liberación.”
Miguel de Unamuno. Andanzas y visiones de España. Madrid, Espasa Calpe, 1964.

4- Repeticiones:
Calle única

Calle única, calle absurda, calle linda. calle para soñar, para perderse, para ir de allí a todos los éxitos y a todos los fracasos: calle de alegría, calle que las vuelve más gauchas y compadritas a las mujeres...calle de olvido, de locura, de milonga, de amor...calle de tango, de ensueño, calle que al amanecer se azuela y oscurece.

Roberto Arlt. Aguafuertes porteñas en Obras Completas, Buenos Aires, Lohlé, 1981.


5- Elipsis:

1. En abril, aguas mil (hay)

Refranero Popular

2. a enemigo que huye... Puente de plata (ponerle)

Militar Gonzalo Fernández de Córdoba

3. "Con estas y con otras leyes y estatutos
nos conservamos y vivimos alegres;
somos señores de los campos, de los sembrados, (somos)
de las selvas, de los montes, de las fuentes, de los ríos (somos)
los montes nos ofrecen leña de balde, los árboles frutos;
las viñas uvas"

Miguel de Cervantes
Figuras Retóricas en Cervantes

4. qué tristeza esta noche, su sola compañía

5. Félix cantaba una canción romántica y sus amigos, (cantaban) unos boleros

6. la (hora) del alba sería

Miguel de Cervantes
Figuras Retóricas en Cervantes

7. yo llevaba las flores y ellos (llevaban) el incienso


Elipsis mal usada: “Una gran oscuridad cayó sobre las casas. Sus habitantes escuchaban el ruido de los extraños seres. Esperaban otra vez el amanecer.”

(¿ Quiénes esperaban el amanecer?)

6- Palabra de referencia generalizada:
“ Los ovnis están por todos lados. Y, para verlos, no hay más que esperar la noche, ubicarse en un lugar abierto y levantar la vista al cielo: con un poco de suerte y bastante paciencia podrán encontrarse con alguno. Pero a lo mejor un ovni lo sorprende absolutamente desprevenido, en cualquier momento y en cualquier lugar.
Mariano Ribas, Iridium: se vienen los ovnis”. En Página 12, Suplemento Futuro, mayo de 1998.

7- Formas pronominales:
La alcoba de Dulcidio ya no es el feliz santuario donde él reposaba amparado por sus difuntas esposas. Las fotos de ellas siguen allí, tapizando ls paredes de arriba abajo, con sus marcos en forma de corazón y sus guirnaldas de azahares.”.
Eduardo Galeano, Mujeres. Madrid. Alianza. 1995.


8- Conectores:
-Reponer los conectores que se han omitido en el siguiente fragmento. Elegir de la siguiente lista: así. Después. Debido a . por un lado. Con respecto a. Sin embargo. Mejor dicho. Finalmente. Aunque. De esa forma. Además. Pero. No obstante. En consecuencia.

“ El empleo de los animales en el mundo es tan antiguo como el arte mismo. Los cartoonists recrearon la tradición de las antiguas fábulas y humanizaron a los animales al servicio de su arte industrial de su mundo: la ficción.
......................crearon los funny animals, animales antropomorfizados a los que se les ha dado el habla, la facultad de caminar en dos patas y la habilidad del pulgar reversible y su consecuente capacidad para tomar y empuñar objetos.
.........................la fórmula mencionada, se mueven en un territorio donde conviven diferentes niveles de antropomorfismo. .......................están los auténticos humanoides ( Mickey Mouse, Pato Donald, La Pantera Rosa); .......................las caricaturas de animalidad irreductible ( Pluto, Pampero). ............................están las imprevisibles cruzas, personajes que mezclan categorías, pudiendo ser tanto animales como ejemplares caricaturizados de su misma especie ( Bugs Bunny, El Pájaro Loco, Pato Lucas ). .......a tos les sienta el traje de funny animal mientras mantengan la semblanza del animal y los modales humanos.”
Juan Cutro. Y el hombre creó las caricaturas. En Revista Descubrir Nro 73, 1997.

El texto expositivo

LA MEMORIA DEL MUNDO
La primera biblioteca de la que se tiene noticia data del tercer milenio antes de Cristo. Estaba en el interior de un templo de la ciudad sumeria de Nippur. Los arqueólogos descubrieron que diversas habitaciones en ese templo guardaban miles de tablas de arcilla ( el libro en su forma antigua ) y llegaron a la conclusión de que se trataba de una biblioteca. Por supuesto los vecinos de Nippur no la llamarían de ese modo.
La palabra, que viene del latín biblioteca y que a su vez deriva del griego biblioteheke, fue creada recién en el año 1440. Circunstancia que no impidió que desde aquella primera de Nippur se continuaran levantando recintos que más tarde se llamarían bibliotecas.
La encontrada en Tell el – Amarna, por ejemplo, una ciudad egipcia del segundo milenio antes de Cristo, o la que poseía Sardanápalo ( 668-627 a. C. ), el último de los grandes reyes de Asiria, que atesoraba más de veinticinco mil tablas, con transcripciones y textos prolijamente recopilados de templos de todo el reino.
En uno de sus poemas más célebres, Jorge Luis Borges confesaba figurarse el Paraíso “bajo la especie de una biblioteca . Tal vez no el Paraíso, pero toda la cultura de Occidente se atesoró en las grandes bibliotecas que florecieron en Grecia durante el siglo IV a. C. Los textos de Aristóteles, Platón y todo el pensamiento de los filósofos de la época fueron recogidos en papiros y pergaminos y guardados celosamente en esos recintos”.
Revista Conozca más. Nº 109. 1997


-Señalar en “La memoria del mundo” los saberes que quizás ustedes desconozcan y que el texto presupone sin brindar información sobre ellos. Por ejemplo:
¿ Qué importancia tuvieron en la Antigüedad Súmer y Asiria?
¿En qué poema de Borges aparece el verso “ bajo la especie de un biblioteca”?
Luego, investigue los datos desconocidos, esto le permitirá comprender mejor el texto.

El léxico
-El siguiente texto informa acerca de la destrucción de Pompeya pero empleando un léxico connotativo e imaginando cómo fue el último día de esa ciudad.
-Leerlo y subrayar los términos connotativos o expresivos.
-Reescribirlo usando un lenguaje denotativo y limitando los juicios de valor, agregarle un título globalizador.

“El día 24 de agosto del año 79 d.C. se anunció con un sol espléndido y los pompeyanos estaban atareados en sus quehaceres, iban y venían siguiendo la vida frenética que se desarrollaba en la ciudad; no sabían que aquel sol maravilloso lo verían por última vez.
En las primeras horas de la tarde, la cumbre del Vesubio estalló produciendo una explosión espantosa, y de la boca del volcán , un río negro de cenizas y piedras recorrió la ciudad sembrando muerte y destrucción sin perdonar nada ni a nadie. Así, bajo seis o siete metros de tierra quedó sepultada la gloriosa Pompeya.”
Como visitar Pompeya, Pompeya. Falanga. 1994

La sintaxis
-Separar en párrafos breves para que la sintaxis resulte más sencilla:
“ Excepto los religiosos, que asistían a aquella fiesta como a todas las demás ceremonias, todos los invitados, hombres, damas e incluso muchachas, debían acercarse al tonel por turnos para que el patriarca les diera un cucharada grande llena de bebida. Así bebían todo el contenido de la cuchara y echaban las últimas gotas sobre el altar en llamas. Luego los hombres besaban la escultura de Venus; los jóvenes en la mano, los viejos en los pies y las damas hacían una reverencia y pronunciaban unas palabras de agradecimiento. Todo esto había sido organizado de antemano por el mismo zar en persona y era cumplido escrupulosamente por todos porque si no debían pagar una fuerte multa o eran golpeados. También la vieja zarina, cuñada de Pedro, bebió y saludó a Venus porque, generalmente, obedecía a Pedro y aceptaba todas las innovaciones que éste imponía. Pero esta vez , la venerable anciana, que llevaba un oscuro abrigo de piel, experimentó una profunda amargura cuando saludó a la desnuda estatua de Venus. Alexei quiso escabullirse, pero lo descubrieron y lo llevaron a la fuerza y aunque temblaba, se estremecía, sudaba y estaba a punto de desmayarse cumplió el rito bajo la mirada del zar porque temía a Pedro más que a los demonios.”
Merezhkovski ,Dimitri, Pedro el Grande y el Príncipe Alexei, Buenos Aires. Sudamericana, 1995

Distribución de la información ( tema y rema- progresión temática)

El concepto de progresión temática en “La memoria del mundo” se puede sintetizar de la siguiente manera:
Tema conocido: biblioteca
-Información incorporada progresivamente:
• Origen de la biblioteca.
• Las bibliotecas de la Antigüedad
• Las bibliotecas en Grecia, en el siglo IV a. C.


EL FORO
Plaza rectangular de 38 m. De ancho y 142 de largo, flanqueada por dos arcos de triunfo, era el corazón de la vida política y religiosa de la ciudad. Estaba pavimentada con travertinos y cercada en tres de sus lados por pórtico.
Las columnatas más antiguas eran de dos tipos: las columnas , en estilo dórico, hechas en tufo y el aquitraba, en estilo jónico, sobre el cual se apoyaban las columnas del pórtico superior.
En la parte occidental de la gran plaza se puede admirar la tribuna desde la cual se dirigían los oradores al pueblo; en la parte sur se ven algunos zócalos sobre los cuales estaban colocadas las estatuas de los hombres ilustres de la ciudad.
Los edificios públicos que flanquean la parte sur, este y oeste estaban admirablemente escondidos por el pórtico, de modo que el único edificio completamente visible era el templo dedicado a Júpiter hacia el lado septentrional de la plaza.”
Como visitar Pompeya, Pompeya. Falanga, 1994

Escribir de manera sintética la información de “ El foro”.
Tema conocido:

Información incorporada progresivamente:

Conectores

CONECTOR FUNCIÓN
• También,- y, - además :Agregan información
• Sin embargo, pero, en cambio :Objetan parcialmente• Con respecto a - en lo que concierne a ....- En cuanto a -....En tal caso.- Por una parte. -Por otro lado:Precisan lo hablado.
• Contrariamente.-Así-.Del mismo modo.-Igualmente : Comparan información

• En síntesis- Sintetizando- En resumen- En definitiva: Resumen lo expuesto•
Entonces- Mientras tanto-.Después- Anteriormente:Indican relaciones temporales•
Por eso- en consecuencia- Por lo tanto- Entonces.- Dado que- Como- Debido a – Por ese motivo: Indican causa- consecuencia
• Más exactamente- Es decir- Mejor dicho- En otras palabras- Dicho de otro modo : Repiten o aclaran la información.
• Aunque- a pesar de- Si bien- Aun- No obstante- De todas maneras:Indican aceptación
• Primero- Primeramente. En segundo lugar- Después- Finalmente : Ordenan

-Reconocer en el siguiente fragmento la función de los conectores.

“ En las últimas décadas de este siglo se amplió el debate sobre los derechos de las mujeres. Además, la influencia política feminista no se restringí a las fronteras nacionales. Por el contrario hubo organizaciones internacionales que inscribieron los derechos de las mujeres en sus respectivas agendas, por ejemplo, Las naciones Unidas celebraron la década de la mujer ( 1975- 1985) con conferencias en la ciudad de Méjico, en Copenhague y en Nairobi.
No obstante, en términos generales, se subestimó la importancia pública que habían alcanzado los problemas de las mujeres y la incidencia de los mismos en el panorama político.
En efecto, el surgimiento del feminismo como importante fuerza social requería importantes redefiniciones en los antiguos alineamientos políticos”.

Estructuras

El texto expositivo se puede clasificar en:
• descriptivo
• seriado
• causal
• problema/solución
• comparación/ oposición.
En los siguientes textos identificar las características que los distinguen:


• DESCRIPTIVO

Los insectos

Los primeros odonatos, las libélulas del período Carbonífero, fueron insectos que vivieron hace más de 300 millones de años. Los hallazgos fósiles permiten saber que estos animales alcanzaban gran tamaño, ya que podían medir hasta 75 cm.
Actualmente, sus larvas viven en el agua un año como mínimo y son cazadoras, tienen el labio inferior transformado en un apéndice que se dispara rapidísimo hacia delante, capturando la presa. La larva, durante su desarrollo muda varias veces de piel; al final del mismo trepa por el tallo de alguna planta acuática, hasta situarse en el aire; allí aguarda hasta que la cutícula se abre a lo largo del dorso.
Por la abertura formada sale el insecto adulto listo para su primer vuelo y su primera cacería.”
Enciclopedia Combi Visual. Barcelona, 1984.

Características :



• SERIADO

“ El documento que firmaron los delegados el 17 de setiembre de 1787 contiene varios compromisos importantes. Primero, bajo la Constitución propuesta, los estados grandes reciben más bancas que los pequeños en la Cámara de Representantes, mientras que los estados pequeños reciben la misma cantidad de bancas que los estados grandes en el Senado. Segundo, la Constitución exigía un cuerpo legislativo
( Congreso) más fuerte que el creado por los antiguos artículos de la Confederación y dos nuevas ramas del gobierno nacional, la Presidencia y las Cortes Federales. Tercero, el documento permite a los estados esclavistas conservar sus esclavos.”
Características :




• CAUSALIDAD
“ Con la ratificación de nueve estados, la Constitución se convirtió en la norma básica oficial para el nuevo gobierno de los Estados Unidos. Una razón por la cual muchos estados acordaron la Constitución, es que creaba dos cámaras en el Congreso. Los estados grandes recibirían más bancas en la nueva Cámara de Representantes que los estados pequeños. Los estados pequeños recibirían el mismo número de bancas que los grandes en el nuevo Senado.
Muchos estados querían ratificar la Constitución porque contenía un sistema d controles y balances entre las tres ramas del gobierno: la Presidencia, el Congreso y las Cortes. Estos estados daban al gobierno nacional poderes que antes habían sido suyos. Pero el gobierno nacional iba a operar bajo una clara definición de sus poderes y con una división de sus poderes entre las tres ramas.
Un extraño sistema de contabilizar esclavos dio como resultado el acuerdo de más estados a la Constitución. Los estados poseedores de esclavos podían conservarlos. Pero los estados no esclavistas lograron, al menos, una ventaja. Si los dueños de esclavos no querían liberarlos y tratarlos como ciudadanos, no podían pretender que se los reconociera plenamente al calcular la cantidad de representantes que enviarían al Congreso. ¡ Un esclavo se calculaba como las tres quintas partes de una persona para los cálculos de representación!

Cracterísticas :




• PROBLEMA / SOLUCIÓN
“El mayor problema que enfrentaban los redactores de la Constitución de los Estados Unidos era que representaban a grupos e intereses muy diferentes. Querían crear “una Unión más perfecta”, pero ellos mismos estaban lejos de estar unidos frente a muchos problemas. No estaban de acuerdo en cuanto a la conformación del Congreso. Los que provenían de estados grandes, querían tener más representantes que los estados pequeños. Los de los estados pequeños, querían que todos los estados tuvieran la misma cantidad de representantes. No estaban de acuerdo con los poderes del nuevo gobierno central. Los partidarios de un gobierno nacional fuerte no querían que se prolongaran los desórdenes y rebeliones producidos bajo los artículos de la confederación. Los partidarios de los derechos de los estados, querían proteger los poderes de los gobiernos del estado que los había enviado a Filadelfia. No se ponían de acuerdo sobre la esclavitud. Algunos se oponían a ella. Otros insistían en que el nuevo gobierno protegiera la práctica de la posesión de esclavos.
La solución a este problema fue la misma que ha hecho que nuestro gobierno federal funcione desde 1787: el compromiso. Se logra la unidad y se superan las diferencias, si cada cual acepta conceder un poco. Por ejemplo, los estados grandes otorgaron el Senado a los estados pequeños. Los estados pequeños otorgaron la Cámara de Representantes a los estados grandes. Los contrarios a un gobierno nacional fuerte estaban de acuerdo con un cuerpo legislativo más fuerte que el creado por los antiguos Artículos de la Confederación y con dos nuevas ramas del gobierno nacional, la Presidencia y las Cortes Federales. Los partidarios de un gobierno nacional fuerte acordaban con un sistema de “ controles y balances” entre el Presidente, el Congreso y las Cortes. Los contrarios de la esclavitud concedieron a los dueños de esclavos que los conservaran. Los dueños de esclavos acordaron con un sistema que contabilizaba a los esclavos de un modo diferente de los ciudadanos libres, en cuanto a la representación del Estado en la Cámara de Representantes.”

Características :



Comparación / Oposición.

“ Los redactores de la Constitución de los Estados Unidos estaban de acuerdo en varios puntos pero discrepaban también en varios puntos. Todos creían en los Estados Unidos. La mayoría de ellos habían sido dirigentes en la guerra de la Independencia.Les preocupaba que los estados individuales se estuvieran volviendo tan egoístas y miopes que el término “ unidos” correspondiente al nombre de la nación podía no ajustarse a la realidad. Pero todos creían posible el autogobierno, que la gente podía ponerse de acuerdo en los asuntos que afectaban a todos. En otras palabras, el experimento que comenzó el 4 de julio de 1776 valía la pena ser continuado, aun a costa de reunirse y debatir en la asfixiante Sala de Asamblea de la casa de gobierno de Pensilvania en el curso del largo y caluroso verano de 1787. Todos admiraban y respetaban al hombre que habían elegido como presidente de la Convención George Washington.
Pero también había entre ellos diferencias. Algunos delegados eran granjeros, otros eran gente de la ciudad. Algunos provenían de estados grandes y otros de estados pequeños. Algunos eran dueños de esclavos, otros creían que la esclavitud era incorrecta. Algunos habían llegado a la Convención Constituyente para crear un gobierno nacional fuerte, otros estaban allí para garantizar que sus respectivos estados no tuvieran que ceder demasiado poder”

Características :




Reconocimiento de la frase temática
Párrafo 1:
......Freír en abundante aceite caliente.

.....Añada la manteca y las yemas y sazone.

.....Haga con las papas un puré.

....Hacer croquetas de papa es más simple de lo que usted se imagina.

.....Una vez frío, forma las croquetas y páselas por pan rallado y huevo batido.

.....Deje enfriar.

Párrafo 2:

.....La solución ,a veces incomprensible, estaba encerrada en un pesado manual de cientos de páginas.

....Para lograr que una computadora obedeciera, era necesario conocer una complicadísima serie de órdenes.

....Hubo una época en que las computadoras eran aparatos para unos pocos entendidos.

....Un punto de más ,una letra de menos y la máquina quedaba parpadeando sin saber qué hacer.

Párrafo 3:

....Los científicos creen que pronto podrán desarrollar plantas que aprovecharán el nitrógeno del aire en lugar de tomarlo de los fertilizantes.

...Por ejemplo, gracias al alto costo de la obtención de la insulina de fuentes naturales, los científicos han desarrollado un método muy económico de fabricación en el laboratorio.

....La consecuencia inmediata será una mayor producción de alimentos.

...Otra ventaja de la manipulación genética se puede llegar a dar en la agricultura.

....La solución al problema mundial del hambre parece no estar muy lejana.

....La habilidad para crear vida en el laboratorio por manipulación de genes puede ser de gran beneficio para la humanidad.

Unidad del párrafo

1-Los párrafos siguientes contienen una o más oraciones no pertinentes.En cada párrafo encierre entre paréntesis las oraciones no pertinentes.

-Me encanta el invierno en Córdoba porque me permite desarrollar muchas actividades.En los días de sol practico deportes o hago tareas en el jardín. A veces hace bastante calor y entonces doy un paseo por el parque a pie o en bicicleta .Cuando hay viento o hace frío prefiero quedarme en casa a leer, escuchar música o mirar televisión. Mi mamá dice que mirar televisión es una pérdida de tiempo, especialmente en el horario de la tarde por el tipo de programa que dan. Las otras estaciones son lindas también ,pero creo que el invierno es la más agradable.

La creciente popularidad del Autobianchi Y10 en Europa se explica porque tiene todas las virtudes del auto pequeño. Es muy fácil de estacionar y ocupa mucho menos espacio que los autos grandes. Sin embargo, para viajes largos es incómodo por su limitado espacio para pasajeros y equipaje. También ayuda a la conservación de fuentes de energía y al bolsillo del usuario pues consume muy poco combustible. Además viene con airbag lo que constituye toda una garantía de seguridad para el conductor y su acompañante.

2- El texto que sigue no está dividido en párrafos, pero en realidad consta de cinco. Lea el texto completo una o dos veces. Marque con corchetes el comienzo y final de cada párrafo. Subraye la frase temática de cada párrafo.

El Niño

Este fenómeno caprichoso es un verdadero sembrador de calamidades. Entre 1982 y 1983 causó pérdidas globales por más de ocho mil millones de dólares. Provocó sequías en Australia (la peor del siglo).Indonesia, Filipinas, América Central y sur de Africa; huracanes y ciclones en el Pacífico (en Tahití veinticinco mil personas quedaron sin hogar);elevadas temperaturas en ese océano (lo cual hundió la industria de la anchoveta en Sudamérica);inundaciones en la costa oeste de los Estados Unidos, Ecuador, y norte de Perú. Irónicamente el fenómeno fue bautizado El Niño porque su llegada coincide con la Navidad, y/se lo asocia con la aparición de anomalías climáticas en regiones muy apartadas del globo. Empieza con un aumento de la temperatura de la superficie marina en la parte ecuatorial del Océano Pacífico.”La cantidad de calor generado se extiende por decenas de millones de kilómetros cuadrados y decenas de metros de profundidad –señala Hugo Hordij, jefe del Departamento de Servicio Público del Servicio Metereológico Nacional. En el, agua tiene un efecto parecido al de miles de bombas atómicas”.Frente a las costas del oeste de América del Sur toma la forma de una contracorriente marina ecuatorial cálida que avanza hacia Perú, enfrentando y desalojando parcialmente a la corriente fría de Humbold. Aunque los investigadores del tema conocen su existencia desde hace un siglo ,todavía no han logrado dar con la fórmula que les permita predecir su llegada. En setiembre de 1982,durante un Congreso de meteorólogos de Miami E.U., la mayoría de los participantes coincidió en que faltaban unos años para el próximo Niño. Meses después el fenómeno devastaba las costas peruanas. Los métodos para “adivinar” las idas y venidas del Niño varían. Algunos climatólogos se apoyan en modelos físico-matemáticos. Otros alimentan sus computadoras con toda clase de datos atmosféricos y marinos obtenidos en las últimas tres décadas y las comparan con los actuales en busca de indicios sospechosos. El Instituto de Meteorología Max Plancq de Hamburgo, Alemania, cuenta con un superordenador capaz de hacer 16.000 millones de cálculos por segundos. El objetivo de los investigadores germanos es averiguar si existe alguna relación entre el efecto invernadero y el Niño.¿Lograrán develar el enigma los científicos? El Niño es uno de los pocos fenómenos que ayuda a los meteorólogos a anticipar ,a escala planetaria, el clima de los próximos meses. Por supuesto el interés no es sólo científico. De la exactitud de las respuestas dependen millones de vidas humana




Pautas básicas para leer textos

Realizar una primera lectura exploratoria o global para anticipar o predecir el
propósito para el cual fue escrito y anticipar también su contenido.
Esto implica:

a) Leer el título y subtítulos. Anotarlos. Leerlos en forma conjunta y buscar una lógica.
b) Leer el primer párrafo y el último. Subrayar lo considerado esencial.
c) Mirar los gráficos e imágenes, así como sus títulos y notas.

d)Completar la lectura exploratoria con una lectura más detallada de cada párrafo. Se pueden separar con llaves para su mejor identificación. Buscar el significado de las palabras desconocidas.

e) Subrayar la información que se retoma párrafo a párrafo, puesto que constituye la información más importante, llamada también frase temática. Esto permite reconocer el tema del texto. Para reconocer acertadamente la frase temática de cada párrafo se debe tener en cuenta que la información puede aparecer reiterada con la misma palabra, bajo la forma de un sinónimo.

f) Colocar entre paréntesis en cada párrafo, la información que puede omitirse por ser accesoria.

g) Titular cada párrafo con oraciones claras y precisas, que reflejen la nformación
subrayada en la frase temática.

h) Relacionar los títulos de todos los párrafos y escribir a partir de la expansión de ellos, utilizando conectores, el tema o macroestructura del texto.

i) Identificadas la macroestructura, la microestructura y la superestructura, identificar conocimientos más abstractos que pudieran ser usados en el futuro.

Trabajo práctico: la descripción.

fecha de entrega : 26 de agosto de 2011

CREAR AMBIENTES: LA DESCRIPCIÓN
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En literatura, se entiende describir como la acción de “representar personas, cosas, sentimientos, pensamientos, etc. por medio del lenguaje”. Como se ha dicho, la descripción es una pintura hecha con palabras y su intención es “hacer ver” (objetos, paisajes, seres…) y “hacer sentir” (experiencias, emociones, sentimientos, etc.). Fundamentalmente, se diferencia de la narración en cuanto que ésta relata sucesos que se desarrollan en el tiempo, mientras que aquello que describimos en cierta manera se queda aprisionado en un “instante”, como si el transcurrir temporal se detuviese. De ahí la fatalidad de aquellas engorrosas descripciones que interrumpen innecesariamente la acción, sin aportar elementos genuinos a la obra literaria en sí misma. Por todo ello, el lector agradece especialmente que el autor sepa armonizar en un apacible matrimonio narraciones y descripciones.
Para poder describir bien, el escritor debe ser un buen observador, capaz de recoger los detalles más insignificantes que luego convertirá en matices que den particularidad al contexto. Debe tenerlo todo en cuenta: la luz, el espacio, el color, las formas, el ambiente… y destacar aquello que pueda recrear en la mente del lector las imágenes y sensaciones adecuadas para introducirse en la narración. Saber hacer una buena descripción es la capacidad de dar alma, vida y movimiento a las cosas que por sí mismas no lo tienen. El lector no tendrá más referencias que aquellas que nosotros le aportemos, por lo tanto, no podemos dar nada por supuesto, debemos proporcionarle lo necesario para hacerse la composición de lugar adecuada a la trama que pretendemos transmitir.
La descripción es una parte esencial en toda obra literaria, pero hay que estar atentos a no perderse en las descripciones hasta el punto de olvidar el hilo de la trama argumental. Si estamos realizando un relato corto, de unos diez folios, no podemos dedicar dos a describir un sólo elemento, por importante que sea. Hay que escribir al ritmo de la lectura. Todos elegimos cuando leemos, y si tomamos del estante un libro de relatos cortos es porque queremos una buena historia, algo que nos distraiga y capte nuestra atención con mucha fuerza pero en poco tiempo, en ese mismo día. En cambio, el que escoge el tomo grueso y de letra pequeña lo hace con intención de dedicarle un rato diario durante un periodo extenso. Al hacer esa elección, estamos exigiendo unos requisitos mínimos a cada tipo de lectura. En el primer caso pretendemos distraernos o distraer a otros, por lo que las descripciones deben ser claras y breves, produciendo el mismo efecto que mirar “con un golpe de vista” y transmitiendo sensaciones netas: “Encendido de furor se presenta en la plaza: ardían sus ojos y la cólera estaba pintada en su rostro” (Cicerón)
En cuanto a la literatura fantástica y a la creación de personajes imaginarios, una y otra vez se debe tener presente la importancia del “sentido común”: uno puede estar describiendo algo fantástico, pero lo fantástico tiene su propia coherencia. Si creamos un ser físicamente semejante a la apariencia humana pero sin nariz, por ejemplo, hay que explicar cómo respira y se mantiene vivo, aunque sea de pasada. Para ello, no hay mejor maestra que la Naturaleza, a la que conviene consultar a menudo y estudiar con atención, pues ella nos aportará una infinita variedad de formas, pero todas con una explicación y una razón de ser.
Hay varios niveles de descripción: habitaciones, objetos, personas, ambientes, sensaciones, sentimientos… En la novela moderna predomina la descripción breve e intercalada con la narración, con lo que suele limitarse a un rápido “vistazo” o una fugaz “fotografía” literaria de aquello que va apareciendo en el transcurso de los hechos. Pero la descripción también puede disponerse aparte, y es entonces cuando el autor se asemeja más a un pintor que se recrea con las pinceladas sobre el lienzo.

La descripción

•Describir:
Es reflejar cómo son las personas, los paisajes o las cosas, explicando sus cualidades.
•Observar:
Para describir algo, primero hay que observarlo.

Descripción objetiva y subjetiva.
•Objetiva:
• Refleja las cosas como son en realidad.
• El autor no manifiesta sus sentimientos o emociones sobre lo que describe.
• Se usan muchos adjetivos.
• Se utiliza, por ejemplo, en los documentales científicos.
Ejemplo:

En la Mancha abundan las lagunas pequeñas. Algunas son de agua muy salada, rodeadas de escasa vegetación. En otras zonas el paisaje es muy árido.
•Subjetiva:
• El autor refleja sus sentimientos y emociones a la vez que describe.
• Abundan los epítetos y otros recursos del lenguaje (comparaciones, metáforas...).
• Se utiliza en descripciones literarias.
Ocentejo: Lindo y escondido lugar en medio de hermoso paisaje, entre huertas, arboledas y frondosos nogales centenarios, con restos de viejo castillo - del que fuera señora doña María de Albornoz - en lo alto del pequeño cerro que lo respalda; minúscula fortaleza calificada de "liliputiense" por Layna Serrano.
Roberto Fernández Peña
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Tipos de descripción:
•Retrato:
Incluye cualidades físicas y morales.
•Autorretrato:
El autor se describe a sí mismo.
•Caricatura:
Es un retrato deformado en el que se exageran los rasgos más llamativos.
•Topografía:
Descripción de paisajes.
•Cronografía.
Se retrata una época histórica.

Actividades.
1- Escribe si los siguientes textos son descripciones o narraciones:
a) Empecé a sentir curiosidad por aquel chico. Me encaramé a la tapia para espiarlo.

b) El enebro es un arbusto siempre verde. Su tronco es derecho, potente y ramoso, de corteza delgada. Sus hojas son acanaladas, con líneas blancas en el haz.

c) En el tenebroso recinto apenas entraba un rayo de luz. Se oían en su interior voces lastimeras que movían a compasión. Una repentina ráfaga de viento trajo un desagradable olor a ungüentos y medicinas.


1. Justificación del uso de la descripción

Con la descripción procuramos que el alumno adquiera una mayor amplitud de vocabulario, fuera del básico. Describir equivale a pintar, y ello supone un esfuerzo en la construcción del texto, en su estructura, en su propia textura, alejada del diálogo y de la argumentación.


2. Tipo de composición. Definición Descripción : (Del lat. descriptio). f. Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o los objetos, para el que lo lea o escuche se la imagine como si la estuviera viendo. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen.

3. Características principales
Antes de describir es necesario...
•Conocer al personaje, objeto o situación medianamente.
•Poner sobre la mesa todos los datos posibles que completen el "dibujo" del objeto o personaje descrito. Para ello utilizaremos los sentidos (vista, oído, tacto, olfato, gusto). Esta acumulación de datos puede hacerse mediante la observación directa, por la evocación, recordando el objeto descrito y las sensaciones que nos produjo, y por la imaginación.
•De todos los datos que consigamos hay que realizar una selección, eliminando los que consideremos innecesarios.
Componer la descripción redactándola lo más correctamente posible, indicando pausas después de cada enunciado que contenga una característica; evitar la enumeración utilizando adjetivos o imágenes comparativas, pero sin caer en rebuscamientos ni exageraciones; introducir cada elemento en el momento oportuno.

Cómo se hace una descripciónHay que observar con mucha atención y seleccionar los detalles más importantes.
Después de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un orden:
•De lo general a lo particular o al contrario.
•De los primeros planos al fondo o al contrario.
•De dentro a fuera o al contrario.
•De izquierda a derecha o al revés.

Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisión. Se usarán expresiones como a la derecha, junto a, al fondo, detrás de, en el centro, alrededor...

Cómo se describe un lugar
Al describir un paisaje o un lugar cualquiera, los escritores suelen presentar primero una visión general del lugar. Después van localizando en ese lugar los distintos elementos (los pueblos, los montes, el río...) utilizando palabras que indican situación en el espacio. Procuran transmitir la impresión que produce el lugar: alegría, tristeza, misterio, terror..

Cómo describir un objeto
La descripción de objetos dirige la atención del lector hacia detalles importantes y dan verosimilitud al relato.
Para describir un objeto se detallan sus rasgos característicos: forma, tamaño, impresión que produce... Y si el objeto tiene diferentes partes, se enumeran y detallan ordenadamente.
En las descripciones de objetos suelen emplearse términos específicos; por ejemplo, en la descripción de un reloj de pared se usan palabras como caja, esfera, manillas, pesas, péndulo...

Describir un proceso
Describir un proceso es exponer ordenadamente las fases del mismo, indicando qué sucede en cada fase y cómo sucede.
La descripción de un proceso debe ser clara y ordenada. Se debe seguir el siguiente orden:
•Primero de indica de qué proceso se trata y cuál es su finalidad.
•Después se detallan los elementos, materiales o instrumentos que forman parte del proceso (personas, máquinas, materiales, herramientas...)
•Finalmente se explica cómo se desarrolla el proceso. Se divide en fases y se exponen las operaciones que se realizan en cada una. Se deben utilizar palabras que indiquen el orden de las operaciones.
Si es posible, se explica para qué se realiza cada operación.

Descripción de personas
Hay varias formas de describir a una persona. Según se describan sus rasgos recibe distintos nombres.
Retrato: Es una descripción combinada en la que se describen las características físicas y morales de la persona. Une la prosopografía y la etopeya.
Caricatura: Es un tipo de descripción en la que los rasgos físicos y morales de la persona se presentan de manera exagerada, acentuando los defectos.
El retrato
Normalmente, cuando describimos a una persona, no sólo nos referimos a su físico, sino que intentamos reflejar su forma de ser y de actuar, y también lo que nosotros pensamos de esa persona. Describir a una persona reflejando sus sentimientos, sus costumbres y todo lo que forma su personalidad es un retrato de carácter.
Para hacer un buen retrato y que éste sea completo hay que tener en cuenta:
•Observar y seleccionar los rasgos más destacados de la persona, tanto físicos como de carácter.
•No acumular demasiados rasgos, sólo los más característicos.
•Describir los rasgos en orden. Primero los físicos y después las cualidades, la forma de actuar, etc.
•Presentar al personaje en una ambiente, para que cobre vida y sea más creíble.
•Elegir bien las palabras y utilizar recursos expresivos para dar viveza y fuerza a la descripción.

4. Ejemplos de Descripción
Descripción del Templo de Alejandría junto a la Acrópolis
Las acrópolis, en efecto, son construidas para la seguridad para la seguridad común de las ciudades -pues son las cimas de las ciudades- y no se ven éstas defendidas por las viviendas en mayor medida de lo que ellas protegen a las ciudades. Ciertamente, un lugar en el centro de Atenas ha dado acogida a la acrópolis de los atenienses; sin embargo, la ciudadela que Alejandro erige para su propia ciudad está constituida por los elementos con que la designó, pues la levantó en el extremo de una ciudad, y es más legítimo denominar a ésta "la acrópolis" que a aquella por la cual los atenienses se enorgullecieron de generación en generación. Es, pues, aproximadamente tal como la presenta la siguiente descripción:
Una fortaleza sobresale por encima de la tierra hasta alcanzar una gran altura, siendo denominada "acrópolis" por ambos motivos, porque se eleva hacia "lo alto" y porque está colocada en "el extremo" de una ciudad. Las sendas que conducen hacia ésta no son iguales, pues por este lado hay un camino, mientras que por aquel resulta una entrada, y las sendas cambian sus denominaciones en virtud de sus características. En efecto, por este lado es posible marchar a pie y es un camino de uso corriente también para los que acceden en carro, pero por aquel se excavaron escalones y por ahí es imposible que pasen los carros, 39 ya que un escalón da a otro escalón cada vez a mayor altura, pues parte de una altura inferior, y conduce siempre más arriba, y no acaban hasta llegar a cien, porque su fin es el cumplimiento del número que conduce .hacia la medida perfecta. La escalinata desemboca en un vestíbulo rodeado de rejas de mediana altura. Allí se alzan cuatro altísimas columnas que conducen hasta una única entrada caminos de diversas procedencias. Sobre las columnas descansa una vivienda que ostenta delante de sí muchas columnas de mediana altura, las cuales no presentan un único color, sino que han sido adosadas a la construcción como adorno de la fachada. El techo de la vivienda se eleva en forma de cúpula y en torno a la cúpula hay grabada una gran representación del mundo.
Si se entra a la propia acrópolis, un único lugar se divide en cuatro lados iguales: la forma de la construcción resulta cuadrangular, y en el centro hay un patio rodeado de columnas. El patio desemboca en unas galerías, las galerías están compuestas por columnas iguales, y éstas ascienden a un número que no es posible superar. Cada galería desemboca en otra transversal, y una columna doble se divide entre dos galerías, poniendo fin a una y, a su vez, dando comienzo a la otra. Dentro de las galerías hay recintos sagrados construidos en sucesión: los unos convertidos en almacenes para los libros, abiertos para quienes se afanan por el estudio, y que estimulan a toda la ciudad hacia la posesión de la sabiduría; los otros, erigidos para honrar a los dioses de antaño. Las galerías tienen un techo adornado con oro, y los capiteles de las columnas están labrados en bronce y cubiertos de oro. El ornamento del patio no era todo el mismo. En efecto, cada parte era de diferente manera, y una en particular contenía las hazañas de Perseo. En medio se alza una columna que sobresale en altura y que hace totalmente visible el lugar -ningún caminante aún ha sabido hacia dónde marchaba sin servirse de la columna como señal indicadora de los caminos- y hace visible la acrópolis por tierra y por mar. Alrededor del capitel de la columna están grabados los orígenes del mundo. Antes de llegar a la mitad del patio se eleva una construcción dotada de tantas puertas cuantas son denominadas con los nombres de los dioses de antaño -allí se alzan dos obeliscos de piedra y una fuente que supera a la de los Pisistrátidas- y la sorpresa resulta increíble, porque contiene el número de los constructores. Pues, como si uno solo no bastase para su construcción, se vio sucederse a los constructores de toda la acrópolis hasta un número de doce.
Si se desciende de la acrópolis, por un lado se desemboca en un lugar plano semejante a un estadio, que precisamente ha dado nombre al lugar, mientras que por el otro lado se desemboca en un lugar configurado de la misma manera, pero que no tiene la misma medida.
Indudablemente, su belleza es demasiado impresionante como para poder describirla. Si algo se ha omitido, ello ha sucedido en un exceso de asombro, pues se ha omitido porque no era posible describirlo.

5. Recursos que se pueden emplear en la descripción
Un método para describir objetos consiste en comparar un objeto con otro. Al comparar podemos utilizar dos tipos de rasgos:
• Los rasgos diferenciales de cada objeto. Son las características que distinguen a unos objetos de otros.
• Los rasgos comunes a las cosas que comparamos. Son las características que hacen que podamos agrupar a los seres en clases.
Para comparar hay que tener en cuenta lo siguiente:
• Se deben comparar variables análogas. Al comparar objetos podemos observar el tamaño, la forma, la materia, el precio, la procedencia...
• Se deben indicar las semejanzas y las diferencias.
• Se deben ordenar la comparación. Primero las semejanzas y después las diferencias o al contrario.
Recursos expresivos para describir
Adjetivos : bajo, corpulento, delgaducho, alegre, cariñoso, huraño, tímido, inquieto, dulce...
Comparaciones : Se movía como un pato. Su pelo parecía de oro. Sus ojos eran negros como la pez.
Imágenes : Luis es una ardilla. Celia es un verdadero ciclón.
Metáforas : Entre sus labios lucía una hilera de perlas.

Otros ejemplos de Descripción
Platero (Juan Ramón Jiménez)
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro.
Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: «¿Platero?», y viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal...
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de ámbar, los higos morados, con su cristalina gotita de miel...
Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco por dentro, como de piedra. Cuando paso sobre él, los domingos, por las últimas callejas del pueblo, los hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan mirándolo:
—Tien' asero...
Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo.
La Barraca (Vicente Blasco Ibáñez)
En el centro de estos campos desolados, que se destacaban sobre la hermosa vega como una mancha de mugre en un manto regio de terciopelo verde, alzábase la barraca, o más bien dicho, caía con su montera de paja despanzurrada, enseñando por las aberturas que agujerearon el viento y la lluvia su carcomido costillaje de madera. Las paredes, arañadas por las aguas, mostraban sus adobes de barro crudo, sin más que unas ligerísimas manchas blancas que delataban el antiguo enjarbergado. La puerta estaba rota por debajo, roída por las ratas, con grietas que la cortaban de un extremo a otro. Dos o tres ventanillas, completamente abiertas y martirizadas por los vendavales, pendían de un solo gozne, e iban a caer de un momento a otro, apenas soplase una ruda ventolera.
Aquella ruina apenaba el ánimo, oprimía el corazón. Parecía que del casuco abandonado fuesen a salir fantasmas en cuanto cerrase la noche; que de su interior iban a partir gritos de personas asesinadas; que toda aquella maleza era un sudario ocultando debajo de él centenares de cadáveres.

7. Ejercicios
1.
Describe lo que ves en la imagen siguiendo un orden (de más cercano a más lejano, y de izquierda a derecha:
Elige un objeto común y descríbelo de forma original y sorprendente como para crear una adivinanza. Utiliza tu imaginación y no olvides poner la solución.
2. Infórmate sobre cómo se hace un recipiente de barro y describe todo el proceso como se te indica más arriba.
3. Crea una descripción sobre el instituto.
2. El siguiente texto se trata de una topografía, es decir, la descripción de un lugar. Señale los rasgos y características del lugar que se describe en el texto.

Fátima vivía sola en una calle perpendicular a la de López de Hoyos, una de las muchas zonas urbanas de Madrid en las que hasta los edificios más nuevos parecen viejos y sórdidos, la mayoría de ellos confieren a las calles la apariencia de hallarse al borde de la ruina. Son edificios chatos de habitaciones minúsculas, sombríos y lúgubres aunque les ilumine el sol. En un piso con tres dormitorios, dos de ellos con las ventanas abiertas a un patio donde la luz, incluso en los días más soleados, es siempre grisácea, siempre tétrica, como en todos los patios que, por algún motivo desconocido, se asemejan a sótanos umbríos, en ese piso vivía Fátima, la profesora de música de un colegio privado que se hallaba situado en la esquina de su calle.
Adelaida García Morales, La carta
4. Un método para describir objetos consiste en comparar un objeto con otro. Al comparar podemos utilizar dos tipos de rasgos: Los rasgos diferenciales de cada objeto. Son las características que distinguen a unos objetos de otros. Los rasgos comunes a las cosas que comparamos. Son las características que hacen que podamos agrupar a los seres en clases.
En el siguiente texto se comparan dos animales. Con el fin de observar cuáles son las variables comparadas, en un cuadro de doble entrada similar al del ejemplo, consigne la información correspondiente. Procure encontrar un término genérico (hiperónimo) para asuntos que tengan que ver con las diferentes categorías o variables comparadas: Ej.: alimentación - locomoción - Añada más líneas a la tabla si es necesario.
UNA RANA NO ES UN SAPO
Un sapo no es lo mismo que una rana. Aunque ambos pertenecen al orden de los batracios, su forma, su piel y sus costumbres son diferentes; por ejemplo, hay sapos que se comen a las ranas. Incluso, se cree que la rana es la hembra del sapo, y es un error. Hay rana hembra y rana macho, así como hay sapo hembra y sapo macho.
La piel de las ranas es húmeda y lisa, mientras que la del sapo es arrugada y está llena de gránulos. Ellas son más ágiles. Aunque los sapos también pueden saltar sobre sus cuatro patas, que son más cortas, sus movimientos son lentos y rastreros. Además, prefieren las aguas profundas: en un estanque donde haya ranas y sapos, ellas se instalarán en la orilla, y ellos en el centro.
Los sapos son tenaces para migrar: sus desplazamientos pueden alcanzar entre cuatro y seis kilómetros. Como son tan lentos, recorren si mucho un kilómetro y medio cada 24 horas, pero son persistentes y resistentes. Tienen que encaramarse en muros, bordear enormes piedras y cruzar ríos y, a ve¬ces, carreteras...
Construyen sus casas excavando hoyos en tierras blandas, en lugares de difícil acceso. Por ejemplo, debajo de una piedra o de un tronco. Hay mine¬ros que se han encontrado sapos dentro de enormes trozos de carbón y aserradores que se han sorprendido con alguno al rajar gruesos troncos de roble. Parece que son anécdotas sin fundamento; lo cierto es que un sapo puede durar años viviendo en estos refugios, a donde regresan todas las noches.

Entre su comida preferida se cuentan hormigas, abejas, caracoles, lombrices, tritones, ranas, lagartijas, e incluso otros sapos más pequeños. Eso sí, siem¬pre que los animales no se queden quietos, pues los enormes ojos amari¬llentos sólo reaccionan frente a estímulos móviles. Detrás de estos ojazos tienen un par de glándulas parótidas, de donde sale un poderoso veneno que le sirve para defenderse de los ataques de sus enemigos.
5. Redacte su autorretrato.
6. Póngase en el lugar de un objeto (mesa, silla, lapicero, cuchara) y describa los senti¬mientos que genera al ser usado por las personas.
7. Escoja un personaje famoso, un lugar, una institución o una costumbre de un pueblo y realice una descripción caricaturesca.
8. Un niño de cuarto de primaria realizó la siguiente descripción en su informe de ciencias naturales. ¿Qué recomendaciones le haría con relación a su escrito?
Informe
Hace quince días sembré mi matica. La época era buena porque no llovía mucho ni hacía mucho calor. Primero sembré la semilla, removí la tierra, le puse agua y en un huequito puse la semilla. Tapé la tierra para que la semilla no le diera el viento ni se la comieran los animales.
Ya salió un poquito de tallo y se ven dos hojitas muy lindas. Todos los días la miro para ver cuánto ha crecido.


9- “Describe un lápiz; ten en cuenta las siguientes indicaciones:
1. Obsérvalo y reflexiona sobre las razones por la cual el lápiz fue diseñado.
- ¿Para qué sirve?
- ¿Cuáles son sus partes?
- ¿Para qué sirve la mina?
- ¿Para qué sirve el palo?
- ¿Para qué sirve el borrador?
- ¿Qué relación hay entre la función del lápiz y el de cada una de sus partes?
2. Para la mina, el palo, y el borrador responde las siguientes preguntas:
- ¿De qué material está hecha (o)?
- ¿De qué otro material se podría hacer?
- ¿Cuál se esos materiales resultará mejor?
- ¿Qué relación hay entre el material de ..... y el propósito del lápiz?
3. Forma del lápiz:
Para la mina, el palo, y el borrador responde las siguientes preguntas:
- ¿Qué forma tiene?
- ¿Qué otra forma podría tener?
- ¿Cuál de esas formas será mejor?
- ¿Qué relación hay entre la forma de..... y el propósito del lápiz?
4. Reflexione sobre:
- ¿Por qué el diseñador le puso borrador al lápiz?
- ¿Seria mejor que el borrador estuviera aparte?
- ¿Por qué es mejor que el lápiz sea largo?
Ahora teniendo toda esta información, haz una descripción del diseño de un lápiz.
Haz un párrafo por cada idea siguiente:
Propósito del lápiz.
Partes del lápiz.
Propósito de cada parte.
Materiales usados en el lápiz.
Formas que vemos en el lápiz.”

La descripción : Vocabulario

Imagen Visual

-Sustantivos para designar la intensidad de la luz:
fulgor, brillo, resplandor, relumbre.
-Duración de la luz:
chispa, centella,relámpago, fulguración, rayo, destello.
Matices de la luz:
Reverberación, reflejo, fosforecencia, lustre, luminiscencia, espejismo, refracción, iridiscencia, tornasol.

Adjetivos:
Chispeante, llameante, replandesciente, reluciente, brillante, relumbrante, centellante,rutilante,flamígero, fosforecente, deslumbrante, coruscante ,cabrilleante,titilante, opaco, empañado, deslucido, velado, oscuro, sombrío, umbroso, tenebroso, brumoso.

Verbos :
Brillar, llamear, relucir, refulgir, fulgurar, replandecer, relumbrar, chispear, centellear, relampaguear, chisporrotear, alumbrar, coruscar, cabrillear,clarear, reverberar, fosforecer, titilar.


Imagen visual cromática

-Nombres de los colores:
rojo, bermellón, bermejo, escarlata, cárdeno, encarnado, colorado, fucsia.
Carmín, granate, rosa.
Azul, celeste, añil, turquí, azur, índigo.
Marrón.
Verde, pardo.
Amarillo, rubio, blondo.
Morado, púrpura, violeta, lila.
Negro.
Gris.
Blanco.

Sustantivos con valor de adjetivos:
Rubí, coral, ciruela, remolacha, fuego, sangre, herrumbre, guinda, frambuesa, salmón.
Azul cobalto, azul Francia, azul Prusia, turquesa, cielo, lapislázuli, zafiro, azul de ultramar.
Verde musgo, verde botella, verde malva, verde mar, verde limón.
Azafrán, yema de huevo, oro, gualda, canario, paja, mostaza, trigo, topacio.
Oro viejo, miel, ópalo, melón, ámbar.
Café, café con leche , avellana, canela, suela, habano, tabaco, castaño.
Arena, hueso.
Naranja , zanahoria.
Amatista, glicina.
Carbón, azabache,ébano, betún, tinta china, negro de humo, basalto.
Gris pizarra, plomo, ceniza, perla, plata.
Nieve, leche, marfil,nácar.

Adjetivos que indican matiz del color:
Rojizo, cobrizo, rosado, coralino .
Azulado, azul marino, azulino.
Verdoso, verdusco, verdeante, pardusco, esmeraldino.
Amarillento, ambarino, pajizo, dorado, áureo, opalino.
Purpúreo, purpurino, morado, lívido, violáceo, liláceo, amoratado, alilado.
Amarronado.
Anaranjado.
Negruzco, terroso,ennegrecido, enlutado, renegrido.
Ceniciento, plúmbeo, plomizo, plateado, acerado, grisáceo,agrisado.
Blanquecino, blancuzco, blanqueado, emblanquecido, lechoso, níveo.
Marfilino, canoso, albo.

Adjetivos que indican intensidad del color:
Claro, oscuro, pálido, suave, tenue, puro, limpio, vivo, apagado, intenso, acentuado, subido, brillante, llameante, prieto, desteñido, mortecino, opaco, desvaído, descolorido.

Verbos:
Enrojecer, palidecer, verdecer, verdear, blanquear, azular, emblanquecer, amarillear, sonrosar, platear, dorar, agrisar, broncear, platinar.

Actividad: Describir un lugar familiar.
Tener en cuenta la hora del día en que se situará la observación para describir los efectos de la luz sobre el lugar y los objetos

Imagen visual de movimiento
Verbos:
Movimientos de ascenso:
Trepar, levantar, despegar, elevar, empinar, flotar, ascender, izar, enarbolar,remontar, escalar, encaramar, erguir, subir, alzar.
Movimiento de descenso:
Arquear, caer, correr ( hacia el mar), fluir, deslizar, manar, descender, aterrizar, desmoronar, derrumbar, demoler, derribar, deplomar, descolgar, hundir, apear, agachar, inclinar, sumergir, zambullir, bucear.
Movimientos en redondo:
Enlazar, envolver, girar, arremolinar, revolotear, virar, rondar, contornear, enrollar, enroscar, revolver, rodear, cercer, encerrar, circundar.
Movimientos de vaivén:
Mecer, balancear,columpiar,vibra,acunar, bambolear, ondular, hamacar, oscilar, agitar, palpitar, temblar, estremecer.
Movimientos de desplazamiento:
Avanzar, marchar, pasear, deambular, defilar.
Verbos que expresan tipos especiales de movimientos :
Serpentear, reptar, arrastrar, culebrear, zigzaguear.

Imágenes auditivas

Verbos:
Gritar, cacarear, cantar, aullar, objetar, silbar,alabar, reir, maldecir., ensordecer, hablar, mascullar, decir, declamar, conversar, recitar, charlar, predicar, cuchichear, arengar, bisbisear, parlotear, perorar, rumorear, proferir, canturrear, prorrumpir, tararear, vociferar, silbar, exclamar, hacer eco, gritar, reír, llorar, clamar, sollozar, ovacionar, susurrar, gemir, murmurar, refunfuñar, musitar, rezongar,gruñir, balbucear, chillar, jadear, roncar, enronquecer, aplaudir, palmotear, chasquear, castañetear., gorjear, arrullar, piar, aullar, gruñir, rugir, bramar, rebuznar, relinchar, croar, ladrar, maullar, ronronear, cacarear, mugir, zumbar, retumbra, ulular, tronar, sonar, resonar, romperse, estallar, explotar, reventar, detonar, rechinar, crujir, chirriar, crepitar, chisporrotear,repiquetear, repicar, tintinear, tañir, aletear, silbar, rugir.
Sustantivos :
Acorde, canción,martilleo, oferta, clamor, son de victoria, voces, choque,discusión, insultos, risas, fragor, escándalo, lamento, grito., rugido, detonación . Se derivan de los verbos
Adjetivos:
Grandilocuente, rugientes.estridentes, precipitadas.Se derivan de los sustantivos y verbos.


Imágenes táctiles

Verbos :
Acariciar, rozar, apoyar, tantear, palpar, presionar, tocar, raspar, tropezar, chocar, golpear, palmear, alisar, extender, ajar, refregar, frotar, arrugar, estrujar, apretar, friccionar, amasar, modelar, comprimir, manosear, picar, punzar, hundir, arañar, pinchar, rasguñar, desgarrar.
Adjetivos que indican la consistencia:
Duro, sólido, macizo, compacto, resistente, consistente, firme, rígido, tieso, férreo, pétreo, denso, apelmazado, grumoso, flexible, maleable, plegable, blando, muelle, esponjoso, flojo, fláccido, elástico, viscoso, oleoso, gelatinoso, líquido, fluido.
Adjetivos que caracterizan la superficie:
Lisa, suave, aterciopelada, tersa, pareja, homogénea, pulida, áspera, rugosa, despareja, erizada, pegajosa, untuosa, pringosa, húmeda, grasosa, seca.
Adjetivos que indican características térmicas:
Caliente, caldeado, caluroso, cálido, ardiente, candente, abrasador, canicular, sofocante, tropical, encendido, tórrido, hirviente, ígneo, tibio, templado, fresco, frío, gélido, helado, glacial.

Imágenes gustativas y olfativas

Verbos :
Oler, olfatear, olisquear, aspirar, inhalar, exhalar, perfumar, aromatizar, sahumar, embalsamar.
Sustantivos :
Aroma, perfume, fragancia, efluvio, esencia, sahumerio, tufo, fetidez, hedor, hediondez, miasma,tufarada, emanación, exhalación, vaho, aliento, vapor, hálito,vaharada, inhalación, soplo.
Adjetivos :
Aromático, fragante, perfumado, inodoro, maloliente, fétido, hediondo, viciado.discreto, fuerte, violento, intenso, delicado, penetrante, persistente.estimulante, refrescante, embriagador, sofocante, asfixiante, irrespirable

-Dos tipos de lenguajes en la descripción : lenguaje informativo y lenguaje expresivo.

Descripción en un texto informativo :

Curiosas comidas para los astronautas
CABO CAÑAVERAL , 10 ( UPI)._ La primera comida espacial de los astronautas John Young y Robert Crippen a bordo del transbordador Columbia incluirá el tradicional desayuno norteamaricano de copos de maíz tostados, aunquesu aspecto es irreconocible en comparación con el vendido en el comercio.
En el primer desayuno a bordo del Columbia, cinco horas después del despegue, Young y Crippen, comerán sobrevolando alguna parte del este del país o el Atlántico, peras enlatadas, carne, huevos revueltos , copos de maíz tostados, chocolate caliente y jugo de naranja.
Pero la carne, huevos y maíz deshidratados , y son servidos en bolsitas de plástico a las que hay que añadir agua.
Para preparar los alimentos , el agua creada como derivado del sistema generador de electrecidad es añadida a las bolsitas, posteriormente calentadas en un aparato especial.
Los copos de maíz servidos normalmente en medio de un tazón de leche, - dijo un vocero de la Nasa- deshidratados en la bolsita y con la debida cantidad de agua, tienen aspecto de masa gomosa pero sin la leche.
Los copos pueden ser ingeridos con una cuchara o comprimiendo la bolsa como si fuese pasta de dientes apuntada directamente a la boca, - agregó.
Si se añadiera a la mezcla más líquido en una atmósfera carente de gravedad, podría evaporar la leche y los copos quedarían flotando por todo el interior del cohete, menos en el estómago de los astronautas.
“Puede haber líquidos en los menús, pero deben de estar contenidos y consumidos por medio de pajitas.No pueden dejarse en el espacio en utensillos abiertos”, aclaró .Lo mismo ocurrirá con el chocolate y el jugo.
Los astronautas pueden elegir diversos menús hasta un total de 3.000 calorías diarias.
La Nación. Sábado 11de abril de 1981.

Actividad:
Reescribe el artículo pasándolo a un lenguaje expresivo.Emplea los procedimientos de connotación adecuados.


PROCEDIMIENTOS DE CONNOTACION

La adjetivación
“Dentro de un líquido incoloro, vago, misterioso... navegaban audazmente algunos largos y pálidos fideos.”.

La comparación :
-“Caigo sobre la carne doliente y desgarrada
como un poco de nieve sobre la tierra arada.”.
-“Imaginaba a la carreta como un único punto móvil balanceándose en la infinita soledad pampeana. “.

La sinestesia:
“El verano bramaba en la calle “
“La luz madura y dulce “.

La metáfora:
“Los truenos sueltan sus carros de metal “.

La personificación
El fuego era un rubicundo compañero, que en la noche helada, dormía entornando los ojos sonrosados, soñolientos y tibios. “.

Hipérbole:
“Y el firmamento entero se derrumbó en un rayo “.

Hipérbaton :
Por los resquicios de las tejas, filtrábase la lluvia maligna y terca.”.

Exclamaciones
Interrogaciones retóricas.
Puntos suspensivos
Onomatopeyas:
“De pronto oigo una campana que toca : din-dan, din-dan.

Ïmágenes sensoriales
Auditivas:”La tormenta rezongaba y sus rezongos rebullían brutalmente
“Visuales: “...por la falda de la serranía rasaban cirros ..
“Táctiles : “El ambiente afoscábase en una cálida modorra”.

Imágenes comparativas :
“Rasaban cirros semejando despavoridas aves
Ël cielo descendía como un golfo de algodón.

“Personificación :
La tormenta rezongaba

“Hipérbole :”Erase un narisísimo infinito, érase un hombre a una nariz pegado.

Äntítesis: su cara negra se destacaba porque usaba una camisa nívea que destellaba. “.

EL OBSERVADOR EN LA DESCRIPCIÓN

El obervador puede describir en :
Primera persona:Interviene en la realidad representada, participa de ella.Comunica un grado de subjetividad , porque la persona del observador está presente y sus reacciones ocupan un importante lugar.
Ej :
“Desde el corredor techado de enredaderas, mis ojos abarcan todo el primer potrero, con los vivos colores funerales de los días de primavera: violeta, rojo, amarillo”
Juana de Ibarbourou de Juan Soldado


Tercera persona :El obervador no participa de la realidad representada.Aparenta un tono de mayor objetividad, porque la persona del observador está ausente, es una especie de testigo escondido.
Ej:
“El Río de la Plata moría sobre los juncos, a los que imprimía un soñoliento vaivén la tarde de marzo.Detrás la barranca ascendía con ceibos , y chañares. En la cumbre escasa se erguía un tala, entre cuyo ramaje los zorzales se hostigaban con gritos destemplados.”
Manuel Mujica Láinez de Aquí vivieron


UBICACIÓN DEL OBSERVADOR FRENTE A LO DESCRIPTO

El observador puede estar dentro del cuadro y fuera del cuadro.

Dentro del cuadro:
El observador está dentro de la realidad que evoca, integrado a ella :
“Entramos en el valle de Famatina. Los cerros colorados, como ruidosos castillos, levantan sus capiteles y sus torres de arcilla rota...Ya todo el horizonte está rodeado de montañas. Oímos al fin el rumor del agua.”

Fuera del cuadro:
El observador describe algo que está lejos o separado de él, vale decir que él no está integrado a la realidad que evoca.
“A lo lejos, en el paisaje sin perfiles, flotan ligerísimas brumas muy intangibles, muy tenues, y masas negras se agazapan entre los árboles , cuyo ramaje es una mancha de índigo sobre el fondo más claro del cielo”.



CLASIFICACION DEL OBSERVADOR SEGÚN EL PUNTO DE VISTA

Puede ser estático o dinámico.
Estático :
El observador no modifica a lo largo de toda la descripción su punto de vista y lo que muestra es aquello que puede abarcar su mirada desde una posición fija : una visión panorámica.
“Desde el corredor se abarca el triste paisaje. Del cielo plomizo , uniforme, abrumador de melancolía, cuelga una inmensa cortina gris, a la que se suceden otras y otras , hasta dejar impenetrable el horizonte. “

Dinámico :

El observador se desplaza, realiza un itinerario y su mirada va registrando distintos aspectos de la realidad a representar, a la manera de una cámara cinematográfica que recorre un determinado ámbito, revelándolo en forma gradual.
“Ya estamos ante la puerta; penetramos en el zaguán estrecho; en el fondo se abre un pasillo, desnudo, largo, que acaba en una espaciosidad dividida por tres columnas...Avancemos un poco más ; un diminuto salón con divanes y cajones con plantas aparece ante nuestra vista “.

EL OBSERVADOR SEGÚN SU VISION

De acuerdo a su visión el observador tener una visión parcial o total.

Visión parcial :
El observador ve un objeto preciso, un aspecto de la realidad, por lo general desde un punto de vista fijo. La visión parcial supone siempre una observación concreta , hecha en el presente de la descripción.
“Con la frente como si fuera a hundirse en los vidrios, asisto al milagro de la luna velada, venciendo con sus platas desvanecidas la creciente marea sideral entre blancos linos y azulada ola “.

Visión total :
El observador describe la totalidad de la realidad representada. Su visión es general e implica la síntesis de sucesivas observaciones: parece saberlo todo acerca de lo que describe. En este sentido equivale al narrador omnisciente.
“La selva es indescriptible...Es un ser monstruoso que posee un alma , y esa grande alma tiene delicadezas de niña que juega : la abeja, gota dorada, sube derechamente hacia el azul; el follaje de los arrayanes brilla al sol como un encaje de seda. El pájaro mosca zumba un instante y hunde su pico en los nectarios del jazmín silvestre”.



Actividad :
1- Realiza un cuadro sinóptico que resuma las características que puede tener un observador en la descripción.
2- Analiza el tipo de observador :
Anochece. Se oye el traqueteo persistente de un carro; tintinea a intervalos una esquila. El cielo está pálido; la negrura ha ascendido de los barrancos a las cumbres;los bancales, las viñas, los almendros, se confunden en una mancha informe. Destacan indecisos los bosquecillos de pinos en las laderas. La laguna desaparece borrosa. Y vibra una canción lejana que sube, baja, ondula, plañe, ríe, canta...
El campo está en silencio. Pasan grandes insectos que zumban un instante; suena de cuando en cuando la flauta de un cuclillo; un murciélago gira calladamente entre los pinos. Y los grillos abren su coro rítmico : los comunes , en notas rápidas y afanosas ; los reales, en una larga , amplia y sostenida nota sonora.
El campo reposa en las tinieblas. De pronto parpadea a lo lejos una fogataY de los confines remotos llega y retumba en todo el valle el formidable y sordo rumor de un que pasa...”

3- Clasifica el tipo de observador:

La naranja

A la vez que entorno los párpados para defenderme del resol del suelo calcáreo, que tengo por delante , o, quizá , ¡ vaya uno a saber ¡ , para saborear el duermevela de la siesta, que ya empieza a picar en esta hora del día , siento relucir, a muy corta distancia , entre coruscante y exótico follaje , una luz color de llama, un pequeño globo de fuego. Abro del todo los ojos . ¡ Es la naranja ¡, la rubicunda naranja que arde y canta, en medio de tanta ceniza agreste, de tanta espina huesosa, de tanto esqueleto vegetal.”.

-Transcribe las imágenes visuales de luz.
-Si encuentras una metáfora , transcríbela.
-¿ Qué clase de imagen encierra la expresión : “la rubicunda naranja que arde y canta “.

4-Clasifica al observador:
La verja cerrada
Siempre que íbamos a la bodega, yo daba vuelta por la pared de la calle de San Antonio y me venía a la verja cerrada que da al campo. Ponía mi cara contra los hierros y miraba de derecha a izquierda , sacando los ojos ansiosamente, cuanto mi vista podía alcanzar. De su mismo umbral gastado y perdido entre ortigas y malvas, una vereda sale y se borra , bajando en las angustias. Y, abajo, va un camino ancho y hondo por el que nunca pasé...
¡ Qué mágico embeleso ver, tras el cuadro de hierros de la verja, el paisaje y el cielo mismos que fuera de ella se veían ¡ Era como si una techumbre y una pared de ilusión quitaran de lo demás el espectáculo , para dejarlo solo a través de la verja cerrada...Y se veía la carretera, con su puente y sus álamos de humo , y el horno de ladrillos, y las lomas de Palos, y los vapores de Huelva, y , al anochecer, las luces del muelle de Riotinto y el eucalipto grande y solo de los Arroyos sobre el morado ocaso último...
-¿ Por qué están usados los puntos suspensivos? ¿ Qué connotan?
-Transcribe la comparación.
- ¿ Cuál es el tono emocional que predomina en el texto?
-Pasa el texto a un lenguaje neutro o informativo.Sigue las siguientes pautas:
 -El observador se expresará en tercera persona.
 -Eliminarás todo lo que implique una participación afectiva por parte del observador en primera persona.
 -Suprimirás puntos suspensivos y exclamaciones.
 -Suprimirás la comparación.

4- Elabora una breve descripción de un paisaje (ubícalo donde quieras: ciudad,campo, mar, montañas, sierras ), que incluya en cualquier lugar del texto, las dos oraciones siguientes :
Por entre los árboles las estrellas aparecían y desaparecían como mariposas de plata.
El sol cae como una brasa en esta siesta de estío.
Emplearás un observador en tercera persona, ubicado fuera del cuadro, con un punto de vista estático y una visión total.

5- Elige uno de los siguientes temas y realiza una descripción, luego analiza los elementos del observador.
 Silencio y penumbra en la casa.
 El aula durante un parcial escrito.
 Un bosque en otoño en un día soleado.
 La salida del cine.

5- Elige uno de los siguientes temas y elabora una breve redacción desde el, punto de vista que te indicamos:
 Una plaza o parque descripta por :
Un niño que juega y un convaleciente, en su primera salida.
 Una calle descripta por: una mujer coqueta y un policía de tránsito.

Repetición y Concordancia

Repetición y Concordancia
Ya hemos visto qué sucede con las repeticiones. A continuación les presento un fragmento del cuento “ Las doce a Bragado “ de Haroldo Conti. A este fragmento se le escaparon las reiteraciones de las palabras : tío, objeto, sierra ( de ingletes ) cardadora ( mecánica ) taller, día/ días.
A veces aparecerán repetidas, otras veces referidas por un pronombre, otras sustituidas por un sinónimo o una palabra general que las contenga.
Hay que reconstruir el texto reponiendo lo que falta.

“ El tío , por ese entonces, trabajaba en la carpintería del abuelo, sobre el pasaje Intendente Beltrán , frente a la plaza Gral Necochea o la Plaza del Mercado donde está hoy la estación de colectivos. Ahora cierro los ojos y me veo en la penumbra del taller con paredes de ladrillos a la vista y un espeso olor a polvo , sillas y elásticos que cuelgan de las vigas y al fondo de la mesa de carpintero en la que trabajaba el ……… . A veces no recuerdo al …………… sino que mi pensamiento se sujeta de un objeto cualquiera y ese ………………….cubre casi todo mi día. Hoy, por ejemplo, mientras cruzaba hasta el bar Falucho aguantando el viento que barría la avenida Santa Fe, me acordé de buenas a primeras de aquella sierra de ingletes o de falsa escuadra que había en una punta de la mesa. El ……………crece lentamente alrededor de ese ………………………, …………………rodea como la pulpa de un fruto y el …………………………… en todo caso vale más que por eso. Aquella …………… que había sido construida en Inglaterra en 1895 , que en consecuencia había atravesado el mar embalada cuidadosamente en un cajón de pinotea , me atraía misteriosamente. Era una …………montada sobre un bastidor, con una empuñadura negra como la de una ametralladora y servía para cortar marcos, escuadras, ángulos , encastres y demás cortes de precisión. ……..veo ahora mismo en el aire , negra y pulida y, por fuerza, al rato veo en la punta de la empuñadura al ………Agustín. ………………se movía silenciosamente de un lado a otro del ………………aporreando maderas, reparando vencidos elásticos de cama o reemplazándolos por otros nuevos que estiraba para encajarlos en el armazón en una prensa, especie de potro que giraba con bruscos chirridos metálicos. …………………era una silenciosa precisión en todo. Yo me maravillaba de que ………………tan silencioso y preciso en sus movimientos produjese a ratos tanto ruido de una vez. Por ejemplo cuando se calzaba un pañuelo negro delante de su aguda nariz y echaba a andar aquella cardadora mecánica que era el supremo orgullo de la mueblería y carpintería El Mercurio. ………………metía la lana apelmazada por u lado y ya mismo salía por el otro en blancos copos que caían lentamente dentro de un corralito de alambra de gallinero. …………………rechinaba en la punta de las manos del ……………………… Por aquel tiempo había dejado de correr hasta el álamo carolina, pero después del trabajo emprendía largas caminatas hasta el zanjón o el cementerio o el Prado Español o la quinta de Pastore , o la estación del Pacífico, donde esperaba ver pasar al “ Cuyano “ que hendía la noche como un carbón encendido aventando sombrero y papeles. Los años ……………………habían enflaquecido aún más y un día que ……………………sorprendí inclinado sobre la fabulosa …………………………….vi brillar las blancas sienes y el emplumado mechón de pelos encanecidos que ………………caía sobre la frente. Y esa vez sentí verdadero amor por …………………………, aquel ansioso caballo del verano que ahora descendió a la carrera la larga cuesta de sus días. Yo, en cambio, trepaba los míos. Esos ………… me llevaron lejos del pueblo y cuando volví, algún verano después, y entré en el ……………………penunbroso , el ………………………levantó la cara por encima de la …………………………y me observó con una mansa sonrisa por arriba del armazón de metal de unos lentes. La luz de la tarde penetraba por una claraboya y el ………………..flotaba, blando y casi transparente, en aquella luz polvorienta.
CONTI, Haroldo , de “ Las doce a Bragado “ en El cuento argentino. Buenos Aires. CEAL, 1079

CONCORDANCIA

Se trata de revisar algo que todos sabemos : sujeto y verbo concuerdan en número y persona. Sin embargo, a la hora de escribir, suelen aparecer complicaciones; algún sujeto “ fantasma” , de esos que desaparecen cuando lo necesitamos ; algún verbo impersonal que, aunque nos empeñemos, no tendrá sujeto jamás ; alguna pasiva que nos desorienta.

En estas oraciones tomadas de textos escritos en la escuela se cometieron errores de concordancia . Ustedes tienen que detectarlos y corregirlos.
1. El análisis minucioso de esas fuentes hacen pensar en profundidad.
2. Las dificultades que tuvimos para organizar el viaje me hizo perder el entusiasmo.
3. En las habitaciones flotaban algo indefinido , como una sombra.
4. En una familia en la que todos sus miembros realizan muchas actividades pueden haber problemas de diálogo.
5. No quiero con esto negar la existencia de jóvenes que sí esté capacitados.
6. Hoy por la tarde se escuchó insistentemente en el fondo de la casa unos zumbidos extraños.
7. Sólo a algunos le llegarán la notificación militar.

Concordancia entre sujeto y predicado

1. Inventen sujetos para el siguiente texto ( léanlo completo primero )

Bajo las rojas murallas de París estaba formado ………………. ……………………tenía que pasar revista a los paladines. Ya hacía más de tres horas que estaban allí; era una tarde calurosa de comienzos de verano, algo cubierta, nubosa; en las armaduras se hervía como dentro de olas a fuego lento. No se sabe si ……………………en aquella inmóvil fila de caballeros no habaía perdido ya el sentido, pero ………los mantenía erguido en la silla a todos por igual. De pronto …………………resonaron . ……………………se sobresaltaron en el aire quieto como por un soplo de viento , y enmudeció en seguida …………………………… Finalmente , divisaron a Carlomagno que avanzaba, al fondo, en un caballo que parecía más grande lo normal, con la barba sobre el pecho, las manos en el pomo de la silla. ……………parecía un poco envejecido, desde la última vez que lo habían visto …………………….
En CALVINO, Italo “ El caballero inexistente “ , Barcelona , Bruguera, 1984

2. Veamos algunos textos tomados de escritos de alumnos del secundario. Vean porqué el sentido de las oraciones es oscuro. Después reescriban adjudicándole un sujeto preciso al verbo remarcado o corrigiendo el problema como crean conveniente.

• Desde que los españoles llegaron a América, los aborígenes fueron marginados e intentaron despojarlos de sus creencias, sus costumbres, su forma de vida y sus tierras.
• El hombre bajó hasta el pie de la nave. Tenía el mástil destruido por el paso del tiempo.
• Hoy en día, por el SIDA, nadie puede estar seguro de su pareja, entonces recurren al uso del preservativo.

HABER Y HACER SIN SUJETO

El verbo HABER empleado en 3rº persona del singular es IMPERSONAL. Puede variar en tiempo y en modo pero no en número y persona.
Completen las oraciones que siguen, teniendo en cuenta las indicaciones:
1. Frecuentemente ( Presente M.I) …………………………incendios en Reservas y Parques Nacionales.
2. Durante 1992 ( Pret . Anterior, MI ) interesantes debates sobre el Quinto Centenario del Descubrimiento de América .
3. Entre los egipcios , en el 2000 a. C., ( Pret . Perf. MI ) ……………….testimonios de escritura silábica.
4. Posiblemente ( Presente MS ) ……………………………..novedades respecto de la vacuna contra el HIV entre los próximos cinco o diez años.

Cohesión léxica

Cohesión léxica

Cohesión Léxica

La escritura es trabajo y experiencia con el lenguaje. Ser competente y obtener buenos resultados es un proceso que se construye. Y para esto es necesario conocer las “ reglas de juego” . Porque cuanto más experimentamos, más aumentan nuestras posibilidades de que la escritura sea un camino conocido y también creativo.

¡A corregir ¡
A. Los siguientes fragmentos , trabajos realizados por adolescentes en el secundario, poseen el mismo error porque en todos se cometen repeticiones inadecuadas. Ustedes tienen que detectarlas y corregirlas. Reescriban cada uno de ellos.
1- Al llegar a la cueva le pareció más grande de lo que la recordaba. Entró a la cueva con cautela.
2- Se buscaba al jefe de una secta y al investigar se llegó a la conclusión de que el jefe no se encontraba y de que el jefe había abordado un avión con destino a Estocolmo .
3- Un policía había dado con Lew Stalh vía Tom. En el techo Lew luchó con el policía y lo tiró al vacío. Antes de huir pasó por su casa y le disparó a Tom con la pistola del policía. Ya en la calle robo un taxi y fue a a un bar donde robó y le disparó al camarero.
4- El edificio se había derrumbado. Una inmensa montaña de escombros. Todavía se escuchaba el retumbar del estallido que se mezclaba con los gritos y llantos de la gente. Se divisaban , de vez en cuando, según la luz, charcos de sangre, brazos que salían de las piedras, pero lo que más resaltaba era la cabeza del intendente separada a tres metros de su cuerpo.
Cuando llegaron la policía y los bomberos él todavía estaba ahí, en su limusina negra. Él, Gollo Mariscal, había hecho su fortuna en la mafia. Él era intocable, siempre estaba fuera de la ley, y él que a el no le gustaba tenía dos opciones : o cambiaba a su placer o se moría , como el intendente.
Cuando él estuvo satisfecho con el trabajo que había hecho realizar , se fue para su casa ( nada modesta por cierto) que quedaba a 10 km de la ciudad, para encontrarse con su hermana, que era lo que él más adoraba.
Cuando, en un momento, él pasó una loma que estaba cerca de su casa divisó una humareda que venía de la dirección de su casa. Le dijo al chofer que se apresurara. Se fueron acercando. Su casa en ruinas. Llegan. Revisan. Su hermana muerta. Dolor, Bronca. Tristeza.

B. Ahora miren bien estos nuevos casos. Además de repeticiones inadecuadas pueden aparecer palabras que se ubicaron mal dentro del texto. A veces porque el nivel de lengua no es el adecuado, otras porque se quiso decir ( o escribir) una palabra y apareció otra en su lugar que no hace sentido.
Nuevamente hay que detectar los errores y corregirlos.

1- Érase una vez en Vietnam un grupo de soldados que fue atrapado por un ejército vietnamita. En EE.UU. se enteraron luego de un mes ; al enterarse Rambo partió directamente a Vietnam para rescatar a sus patriotas.
Luego de un año de busca por los pantanos y selvas de Vietnam logró localizarlos.

2- La casa estaba pintada de un color extraño. El muchacho se quedó estratificado cuando abrió la puerta. Lo extraño no era sólo el color de las paredes. También sus habitantes que parecían sacados de un laberinto del horror.

3- El informe de Defensa Civil aportó los datos sobre las zonas afectadas por la inundación. Los muchachos del organismo charlaron con los vecinos y les ofrecieron alternativas para afrontar el lío.

Cuando escribimos aparecen con frecuencia estas dificultades. No es fácil resolver los problemas de vocabulario y ni qué hablar de la necesidad de repetir o reiterar sin el que el texto resulte redundante o suene espantoso.
Por lo tanto tenemos dos problemas que se relacionan y que vamos a trabajar: el Léxico y la reiteración.
C. Trabajemos la palabra adecuada al contexto
1- En este cuento de Mario Benedetti hay que reemplazar el vocabulario destacado por sinónimos o expresiones que respeten el sentido original.
Manualidades
En las puertas de hoy ya no se usan, pero en las viejas puertas había siempre alguna mano ( de hierro, de bronce ) que era antes que nada un llamador. A Inés le habían atraído esas manos desde que era niña. Y a partir de los quince comenzó a coleccionarlas. En ocho años había conseguido nada menos que veinte. Por lo menos la mitad procedían de las ferias de Tristán Narvaja y de San Telmo, pero en la familia siempre había algún viajero que se acordaba de conseguirle alguna otra en El Rastro o en el Marché aux Puces o en Plainspalais o en Portobello. Seis eran manos derecha ( casi siempre de hierro) más escasas y en consecuencia más valiosas ; las catorce restantes eran manos izquierdas ( normalmente , de bronce ).
No todas eran originales; algunas eran copias, fácilmente reconocibles porque en ellas la palma estaba hueca. Las manos originales tenían palmas carnosas, aunque esa carne fuera solo de hierro.
Inés las cuidaba, las lustraba, las interrogaba. Era también una forma de interrogarse. ¿ Qué autoridad habría llamado , por ejemplo, con esta mano férrea, seguramente , seguramente de un golpear sonoro, audible en toda la casa grande? ¿ O con esta otra, de dedos crispados, apropiada para el aldabonazo represivo o para la leva siempre inquerida ¿ ¿ Quién habría usado la más exigua, con su puñado de forjado encaje, digna de ser pulsada por un amador necesariamente discreto, que sólo pretendiera hacerse oír por su amada a la espera ¿ Inés empuñaba una u otra de aquellas manos con historias y enigmas y les inventaba gestos, consecuencias, desenlaces. De noche las miraba antes de dormirse y volvía a mirarlas al amanecer, como consultándolas.
Una noche se durmió y las veinte manos entraron en su sueño. Cada una estaba en una puerta. Inés las fue reconociendo, acariciando y finalmente empuñando para efectuar sus convocatorias, sus llamadas pusilánimes o intrépidas, que repercutían largamente en corredores esotéricos, ocultos , provocando a veces ecos estremecedores. Inés llamaba y llamaba y cada uno le trasmitía fuerza y osadía, aunque ella no estuviera muy segura de a quién o a qué llamaba. Sólo sabía que quería tocar aquellas manos ajenas con sus propias manos, y si las usaba para llamar tenía conciencia que se trataba de un uso solidario; llamaba porque ésa era la función de aquellas manos, llamaba porque así les brindaba , y además aseguraba , su razón de ser.
Despertó sudorosa y balbuciente y el primer momento no advirtió nada raro, pero cuando, en un gesto ritual, quiso tocarse la frente con su mano derecha, comprobó que con esa mano suya venia otra, este fuerte, veterana y de hierro. Y no era su propia mano la que empuñaba a la otra, sino que era la de hierro la que estrechaba la suya. Y así supo que aquello también era un acto solidario. No tuvo dudas de que aquella mano oscura, fiable, robusta, era la portavoz de las veinte manos ( de hierro o de bronce, diestras o siniestras ) que así le agradecían la dura faena del reciente sueño. Y era también una forma de decirle que no se preocupara porque nadie hubiera respondido. Lo esencial era llamar. Y ellas ( las manos e Inés ) habían llamado.

Benedetti, Mario
En Despistes y Franquezas .
Montevideo, Arca/ Nueva Imagen. 1990

2- Tutti- frutti de sinónimos.
Para jugar a este juego formen grupos de cuatro. Recorten las tarjetas y formen un mazo de cartas que colocarán en el centro de la mesa. Cada jugador toma una del pozo y la deja boca abajo. Luego, todos a la vez, dan vuelta la tarjeta y la completan con un sinónimo de cada palabra dada. El que termina primero grita “ Basta” y todos dejan las lapiceras. Se leen las respuestas. Si todas son correctas , gana cinco puntos por sinónimo y diez por terminar primero. Si hay algún error, pierde los puntos y los demás jugadores ganan cinco por cada sinónimo correcto que hayan logrado completar. El juego termina cuando se acaba el mazo.

Ofuscado
Malgastar
Lustre
Sebo
Oír
Luego

Madriguera
Lúgubre
Hierba
Paladear
Breve
Salutación

Oftalmólogo
Malévolo
Desdichado
Tedio
Sanar
Lucero

Lumbre
Machacar
Hecho
Hampón
Particularmente
Saludable

Lujo
Macabro
Panorama
Conversar
Pánico
Papanatas

Ornamento
Lúcido
Pantufla
Pardo
Indicar
Sutil

Lucha
Harto
Panza
Advertir
Pasable
Sancionar


Orilla
Loco
Pavimento
Petulante
Sepultar
Finalidad




Lesionarse
Pausa
Agotamiento
Propicio
Amable
Cándidamente

Lenguaje
Súplica
Rígido
Agitarse
Instantáneo
Calamidad

Andrajoso
Pavada
Inconveniente
Aflorar
Calma
Hábil

Catarata
Tapia
Alienado
Fango
Agobiar
Cartel

Terminado
Aldea
Adversidad
Bastante
Caduca
Templar





Paño
Terriblemente
Barrilete
Belicoso
Capturar
Insolente

Lid
Sujetar
Tedioso
Alhaja
Copioso
Demora

Letal
Temblar
Tosco
Alcoba
Indómito
Captar

3- Tutti Frutti de antónimos
Se juega igual que el anterior, pero completando las tarjetas con los antónimos de las palabras que aparezcan en ellas. ( OJO: respeten las clases de palabras dadas al buscar el antónimo que corresponda )
Oscuridad
Largo
Alabar
Analfabeto
Mansión
Hediondo

Débil
Llorar
Belicoso
Integrarse
Calma
Finito


Alto
Laborioso
Júbilo
Pedante
Dañino
Plural

Jamás
Limpiar
Ofuscado
Audaz
Holgazán
Felicidad

Joven
Ileso
Presuroso
Duradero
Permitir
Objetividad

Prudente
Juntar
Virtud
Simple
Tímido
Esterilidad

Justo
Quieto
Encogido
Dócil
Impulsivo
Error




Legal
Más
Recordar
Tradicional
Abundancia
Similar

Legítimo
Máximo
Tensión
Sedentario
Vigor
Rugoso

Lentitud
Mayoría
Sintético
Tersura
Olvidadizo
Permiso

Libre
Mentiroso
Soberbia
Tirante
Variado
Cóncavo

Lejos
Masculino
Rígido
Superficial
Victorioso
Soso